由鱼到渔 一堂语文课后的反思

由鱼到渔

一堂语文课后的反思

永登县第二中学  陈学兵

前不久,笔者教授完高中语文第三册第六课《近体诗六首》，课后笔者思之再三，感触颇深。

对本课的学习，笔者共用了四课时。当上完后，本人静坐反思，何不再用一课时让学生对本课的六首诗从整体上加以回顾、品味呢？于是我设置了如下一课。

一、设置问题：

1、到上节课为止，我们已经学完了六首近体诗，如果我们从整体上加以反思，那么，你认为绝句、律诗在章法上有何特点？

2、“诗言志”，就六首诗看，诗人运用诗歌这一艺术样式抒情言志，手法上有何特点？（请结合六首诗加以概括）

二、讨论安排：

将学生每四人分为一组，在重读六首诗的基础上用15分钟进行讨论。要求：1、每组须选一名记录人，记录四人的观点并将观点当堂表达出来。2、发言时前面已提到的内容，不能再重复。

三、学生在充分讨论的基础上踊跃发言：

师：我们先看第一个问题。

生：我们组认为绝句、律诗在章法上较为整齐。绝句每首四句，每句五字的为五言绝句，每句七字的为七言绝句；律诗每首共八句，每句五字的为五言律诗，每句七字的为七言律诗，且律诗中间两联是对偶句。另外，不管绝句、律诗，他们的偶数句都是押韵的，首句可押韵，可不押韵。

师：回答的很好。

生：我们组认同前一组的观点，但我们总认为这六首诗的偶数句也有不押韵的，如，《石头城》中“回、来”就不押韵，老师你能说说其中的原因吗？

师：问的好，其实《石头城》中偶数句是押韵的，只是古韵发展到今天已有了变化。拿古今汉语声调的平仄来说，古汉语的声调有“平、上、去、入”四声，其中“平”为平声韵，“上、去、入”为仄声韵，现在汉语同样有四声“阴平、阳平、上声、去声”，其中“阴平、阳平”为平声韵，“上声、去声”为仄声韵。为什么会这样呢？是因为古汉语的“入”声韵已融入现代汉语的四声之中，所以，我们读古诗，本是押“仄”声韵的，按现在看来也就不是“仄”声韵了。

师：好了，我们现在谈谈它们在写作上的特点。

生：在写作上，我们组认为，绝句、律诗一般前面写景（叙事），后面抒情（言志），且做到景事情的统一。如《登高》一诗，就是这样。

生：我们组认为，古人还善于借古抒发心志。

生：我们组认为，用典也是一大特点。

生：我们组认为，古诗还运用各种修辞手法。

生：我们组认为，古人写诗时还善于选择意象，创设意境，通过意境来表达作者的心志。第一首诗《山居秋冥》就是很好的例子。

（学生各抒己见）

师：大家说的很好，但我现在问同学们，如果要我们欣赏一首诗，该从那些方面入手呢？

生：应在整体理解的基础上，从上面特点入手分析。

师：回答的很对，但我还要指出的是，欣赏古诗出把握以上方面外，还要善于抓住关键字来品味，这些关键字就是诗眼所在。如，《蜀相》中写到“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，表面上看，碧草映阶，黄鹂鸣叫，似乎春意盎然，但如果就“自、空”来看，我们就会品味到，其实作者是在写丞相祠堂的荒凉与冷寂。可见，对古诗的理解应全面。另外，要真正提高自己的诗歌水平，还应平时多读古诗。

（一堂课就这样结束了）

课后笔者自思，总觉十分满意。授之以鱼，不如授之以渔。试想，如果笔者不另加这一堂课，也许学生学完后，只是按笔者的要求，记住笔者讲到的相关诗文知识，记住这些古诗，是不会有更深的反思的，但加了这一课时，学生的收获就不同了，学生不仅真正了解了绝句、律诗的特点，还掌握了赏析古诗的方法，真可谓“鱼渔”同得。再说，诗歌的赏析是中学生语文能力的一个方面，也是当前高考必考的考点之一，如果学生掌握了上面的知识和方法，又何愁不能提高其古诗的欣赏能力，在考试中获得高分呢？